广州花卉研究中心老师(广州美术学院花鸟导师)

1. 广州美术学院花鸟导师

1、中央美术学院：油画(国内第一)、中国画、版画、美术学、动画、平面、雕塑、建筑学(国内唯一一所通过建筑学评估的美术院校，可授予工学学位。

2、中国美术学院：中国画(国内第一)、书法、油画、版画、雕塑、媒体设计、综合绘画、环艺、平面、服装、建筑学(美术类)、美术学、动画。

3、鲁迅美术学院：油画(写实国内第一)、雕塑、版画。

4、四川美术学院：油画、版画、中国画、水彩、雕塑、平面。

5、天津美术学院：中国画(工笔国内第一)、版画、油画。

6、广州美术学院：油画、水彩、平面、环艺、建筑学(美术类)、服装。

7、西安美术学院：中国画(花鸟国内第一)、油画、雕塑、美术学、建筑学(美术类)、动画。

8、湖北美术学院：版画、水彩。

2. 广州美术学院山水画教授

1.林风眠，画家、艺术教育家、国立艺术院(现更名为中国美术学院)首任院长。代表作品有《春晴》、《江畔》、《仕女》等。

2.关山月，著名国画家、教育家。岭南画派代表人物。曾拜师“岭南画派”奠基人高剑父。中国美术家协会副主席、常务理事，广东省文联副主席，广东省美术家协会副主席。

3.丁衍庸，现代著名国画家、油画家、篆刻家、美术教育家。丁衍庸擅长西画、中国画、书法。中国现代美术的重要倡导者之一。

4.高奇峰，代表作品有《海鹰》、《白马》、《雄狮》、《怒狮》、《虎啸》、《孤猿啼雪》、《山高水长》等。

5.陈树人，他与高剑父、高奇峰开创岭南画派，被称为 “岭南三杰”。陈树人以其山水、花鸟、走兽，著称于时。

6.黎葛民，画风严谨细致、秀逸雅静， 独具趣致。受日本画家高岛北海、竹内栖凤、田中赖璋等影响，为沟通中日两国绘画艺术做出贡献。

7.高剑父，创办了春睡画院、南中美术院。与高奇峰、陈树人等共事革新中国画实验，后人称之为“岭南画派”。他大胆融合了中国传统画法与西洋画的写实技法，用水墨或色彩直接渲染，赋予山水、花鸟画诸多生气。

8.黎雄才，当代国画家、美术教育家，岭南画派卓有成就的代表人物。擅长巨幅山水画，精于花鸟草虫，画作气势浑厚，自具风貌，被评论界称为“黎家山水”。

9.谭华牧，历任上海艺术大学西画系主任兼教授、上海新华艺术大学及上海美术专科学校教授、广州市立美术学校教务主任兼西画系主任。油画《春耕》由中国美术馆收藏。

10.梁锡鸿，1948年在广州《大光报》发表《中国的洋画运动》一文，对西方绘画传人中国后的发展作了周详的历史回顾。

3. 广州美术学院导师介绍

这问题上面回答的很清楚了 最后那个问题我觉得广美的专业还是比较全面的吧 除了文化类和理工类的 毕竟是艺术学院，你网上搜索一下2011广美毕业展看看 就知道了 在广东影响还是挺大的，想当老师其实什么专业都可以当 但也不是每个人都能当的 也不得每个人都想当的，我大概说一下有哪些专业吧 主要有4大系 1，设计类 分为 建筑与环境艺术设计学院，动漫学院，工业学院，每个学院里面还有若干个系，不详细说 2，纯艺术造型类 具体太多专业了 不多说自己上广美官网看看吧 3，还有教育学院 4，这个因为比较不一样所以单独说一下 只是一个专业的——美术史论 是用文化科考上来的并非美术生。

4. 广州美术学院 教授

关山月和关晓彤并无特殊关系，只是都姓关。

关山月（1912年10月25日—2000年7月3日），原名关泽霈，1912年生于广东阳江。著名国画家、教育家。岭南画派代表人物。曾拜师“岭南画派”奠基人高剑父。1948年任广州市艺专教授。1958年后，历任广州美术学院教授兼院长，广东艺术学校校长，广东画院院长等职。中国美术家协会副主席、常务理事，广东省文联副主席，广东省美术家协会副主席。

关晓彤，1997年9月17日出生于北京市，中国内地影视女演员、歌手。

5. 广州美术学院师资

广州美术学院2022全国本科院校排名情况

广州美术学院2022在全国本科院校排名第427位，强于第428名的佳木斯大学，第429名的四川音乐学院，第430名的湖北师范大学，第431名的赣南师范大学，第432名的沈阳音乐学院。在广东排第21名，强于第22名的广东金融学院，第23名的广东医科大学，第24名的星海音乐学院，第25名的岭南师范学院，第26名的佛山科学技术学院。

6. 广州美术学院名师

张茜，中国著名儿童美术教研名师，领导开发的儿童美术课程风靡线上线下各知名机构的课堂。

其中，在基于对美学、艺术学、教育心理学和儿童认知层次的充分了解的基础上，吸收美国、日本、韩国的先进教学理念，结合多年儿童美术教育培训经验，打造国内严谨扎实、系统权威、层次系统的“西图八维艺术培养体系”。“西图八维艺术培养体系”可以使孩子在认知、美术、审美、艺术等维度均收益良多，深受广大家长推崇。

7. 广州美术学院 研究生导师

秘诀一 让每个学生都感到你喜欢他

　　每个学生都渴望得到老师的喜欢。但，要老师喜欢每位学生，确实很难；可是，若像美国教育家拖德·威特克尔说的，“做出喜欢他的样子”，则比较容易。

　　我经常看到这样的现象：某某学生，为了引起老师的关注而故意犯错误。有一年，我班里一个小男孩，上课时总和同桌发生纠纷，每次被发现就嬉皮笑脸地望着我。于是我经常找他回答问题，读读课文，还收作业。不久他就和我亲近起来，后来我稍加引导，他的小毛病就都改正了。

　　其实，每个学生，不管是高年级还是低年级，不论是男生还是女生，都十分在意老师是否注意他。如果你的行为并不说明你喜欢他们，那你无论多么喜欢他们都没有用。

　　其实，做出喜欢学生的样子，很简单，可以是——一个动作；一个微笑；一句话；一件小事；一件小礼……总之，一定是“行为”。

秘诀二 老师要有点孩子气，童心不泯

　　张光鉴曾说：“要蹲下来看学生，老师要和学生相似，而不能要求学生和老师相似。”

　　拥有一颗童心，才能真正走进学生的心。

　　童心不泯的标志之一，是保留孩子般的好奇心。没有好奇心，就发现不了生活中、大自然中的美，自然也就感受不到美的价值。我们教书育人需要良好的情感，而这份情感就是在感受美的过程中不断产生的。

　　童心不泯的标志之二，就是“孩子气”。我带学生郊外游玩，像个“孩子王”似的，带着他们玩小孩子的把戏，我完全就是一个孩子，沉浸在其中，忘记了自己是一个老师。

　　也许有人会说我“孩子气”太重，不像老师了。但事实证明，我越和学生相似，学生越亲近我。

　　童心不泯的标志之三，是理解和体谅学生。教育之所以会成为一门艺术，就是因为学生存在着巨大的差异。后进生这个群体是最值得研究和关注的。我会让他们读两本书。一本叫“无字之书”，这本书就是我。我会努力让他们从这本书里读出尊重、宽容、开朗、乐观、耐心、一丝不苟。另一本是“有字之书”，是我让后进生读的最重要的书。只有读书，才能根本上转变一个人，多少事实让我对书的力量深信不疑。

　　童心不泯的标志之四，是想学生之所想，做学生之想做。一个真正了解学生的老师，岂能不成为一个真正的好老师。五十多年了，学生一年年地长大，我却还是个孩子。是一届一届学生的童年延续了我的童年。

　　教了五十多年的书，最终我把自己教成了孩子。

秘诀三 身教重于言传

　　教育的第一个名字叫“影响”。为什么“身教”的力量和影响，比“言教”大得多？

　　因为，在达到理智年龄以前，孩子们不能接受观念，而只能接受形象。因为，“身教”无痕。教育一旦有痕——让学生感到你是在教育他的时候，十有八九，这样的教育是失败的。

　　教育有“说服”和“看服”之分。有人研究，人接受外界事物，主要靠视觉和听觉。就比例来说，视觉占83%，而听觉只占11%。

　　所以，这些年来，我首先要做到：

　　穿戴不敢随便

　　字迹不敢潦草

　　说话不敢随意

　　态度不敢生硬

　　错误不敢不认

　　行动不敢落后

　　备课不敢马虎

　　书报不敢不读

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秘诀四 学会正确激励学生

　　教育的第二个名字是“激励”，我深感激励的巨大作用。因为我从小就是在老师的激励下逐步成长的。

　　当然，激励是有讲究的，我归纳出四条原则，与大家分享。

　　1、激励要动情。轻描淡写、面无表情的鼓励与肯定，学生会不以为然，甚至不领情。什么是真诚动情的表扬，什么是随便说说，学生能听出来。学生在方方面面有了突出的表现，我都视为可庆贺的大事，不但郑重表扬，还要通知家长，把激励的作用发挥到最大。

　　2、激励要及时。表扬、激励要及时，事情过去久了，再去赞扬就失去意义了。

　　3、激励要当众。当众表扬，既有对个人的激励作用，又有对全班的表率、鼓动、引领效果。

　　4、激励要针对。所谓“针对”，就是说激励要有的放矢，一是针对学生的特长加以“放大”，二是针对学生的薄弱环节“放大”他的闪光点，使其日渐增长。

　　要用放大镜看孩子的优点，尤其是后进生。孩子的兴趣是在激励中产生的，是在不断取得进步中巩固的。激励是伟大的教育法宝。因而，在教学中一定要注意对学生的激励。

秘诀五 做性温、味甘的“甘草”

　　我有一位学弟，他说我是一味甘草。我问为什么，他说，甘草有三种特性，你跟他很像。几乎每付中药里都有甘草。它既有药用价值，又能“调和百药”、“解百药毒”。

　　1、性温

　　“温”在孔子的“温良恭俭让”五大美德中居首。

　　这对老师尤为重要，“性温”让你在要发脾气的时候，可以懂得控制，学会“冷”处理；还让你知道作为老师一定要与学生为善，对孩子的错误一定要原谅。

　　“温”是所有学生对老师的第一期盼。

　　2、包容

　　以欣赏的眼光看周围，看别人，看到的就只是优点，会觉得到处春光明媚；以挑剔的眼光看周围，看别人就什么优点也看不到了，会感到世界一片混沌。

　　1985年，我刚评特级教师不久，一次研讨会上有位老师说：“有人就备好了两节课，到处教，不算本事！”同事们目光都转向我。这位老兄语言够刻薄，我也完全理解他的心态，站起来对发言的老师一笑，说：“这位老兄显然是在说我的。感谢你的提醒，作为一个特级教师，我是应当努力上好每节课。”落座不久，有人递我一张纸条，上书“雅量”二字。

　　至于对待学生，我会更包容。人是易怒的动物，开始当然也很生气，但我记住了一句格言“先处理心情，再处理事情”。

　　3、调和

　　为师者对学生要温和亲切，，但一味地“温”是不行的，还必须“严”，在二者之间把握一个“度”，这就是调和。

　　比如学生挨了我一顿严厉的批评，一定会感到沮丧，甚至怨恨于我，以至于产生抵触、厌学情绪。我会在最短的时间内，第二天或第三天，找一个恰当的理由，在班里郑重地表扬他。

　　实在找不到夸他的理由也无妨，学生都很乐意帮老师做事，可以请他做一件有益的事，学生会认为这是对他的信任。更简单的方法是主动找他说话，注意，不是“谈话”，是说话！

　　做甘草就是做好人，是好人才能是好老师。做好人，就是做个温和的人，做个宽容的、善解人意、善待学生的人

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